CARRERA: Profesorado en Lengua y Literatura - FHAyCS - UADER
ASIGNATURA: Taller de Acción Educativa - AÑO: 4to.
DOCENTE: Lic. Gabriela Adriana Monzón
FUNDAMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO
El aula en la cual se aprende Lengua y Literatura debe constituirse en un espacio de exploración, de reflexión, de intercambio, de confrontación; en un taller de lectores y escritores, de hablantes y escuchas que recuperan y reinstalan en ese escenario las prácticas sociales y aprenden sobre ellas. Esto necesita de un futuro docente que aprende paulatinamente y acompañado -no en soledad ni traumáticamente- a situar al alumno adolescente como protagonista de sus procesos lectores y escriturarios, situación en la cual el profesor debe prepararse para brindar apoyo, sostén, guía, orientación, no porque lo “sabe todo” o “sabe más”, sino porque “sabe antes”, al decir de Chevallard.
Esto requiere de un involucramiento en la institución y el aula de Educación Secundaria muy particular, situarse como mero observador y aplicador no son las figuras requeridas, sino que es preciso que el futuro profesor de Lengua y Literatura vaya construyendo en compañía del docente más experimentado un lugar de interlocución, de participación, de asistencia, de interrogación permanente, en el que vaya creciendo y fortaleciéndose para asumir paulatinamente más responsabilidad en la puesta en marcha de situaciones de enseñanza.
Por eso en principio se considera el aula universitaria como un espacio de interacción y debate, de construcción colectiva del aprendizaje sobre la docencia en Lengua y Literatura, plataforma desde la cual se inicia el viaje hacia el aula de nivel secundario, a la vez se posibilita un permanente ir y venir entre la experiencia concreta de esta y la instancia de reflexión y problematización de la misma en común con los pares y el docente del Taller, situación que se abre a su vez al diálogo con los docentes de Escuela Secundaria que nutrirán con su mirada y aporte la inserción de los futuros docentes en sus espacios de trabajo cotidiano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE SE TENDRÁN EN CUENTA PARA EVALUAR A LOS ALUMNOS DE PROFESORADO
(y que se considera pertinente que las Escuelas Secundarias en las que realicen las intervenciones pedagógicas conozcan)
La problematización, análisis, diseño y puesta en marcha de acciones de intervención educativa que los futuros docentes protagonizarán en el Taller de Acción Educativa, sostenidos en los procesos de lectura y escritura personales y que complementan los aprendizajes de todas las otras unidades curriculares ya cursadas, sólo serán posibles a través de la interacción sostenida y periódica de los alumnos futuros docentes y el docente universitario, y de estos con las instituciones en las que deberán insertarse.
En este marco es posible sostener los siguientes criterios de evaluación:
-Participación responsable en las propuestas de trabajo de la cátedra.
-Asunción responsable del rol de escritor y lector.
-Adecuación de los intercambios orales al contexto académico universitario y de la escuela secundaria, así como a los interlocutores en cuestión.
-Respeto de las normas de la comunicación escrita en español, adecuación de las producciones a las particularidades genéricas y paratextuales académicas.
-Conocimiento de la documentación que enmarca la enseñanza de la Lengua y la Literatura, tanto a Nivel Nacional como Jurisdiccional.
-Manejo solvente de contenidos disciplinares y marco pedagógico-didáctico.
-Puesta en marcha de procesos de análisis crítico y valoración de propuestas didácticas de enseñanza de la Lengua y la Literatura.
-Diseño de situaciones didácticas pertinentes, actualizadas y contextualizadas de enseñanza de Lengua y Literatura.
-Asistencia al desarrollo de clases acorde a lo estipulado en el Régimen para los alumnos regulares: 80%.
-Respeto de un 100% de asistencia a las intervenciones pedagógicas a realizar en las Escuelas Medias, las inasistencias sólo serán justificables con certificado médico.
-Cumplimiento -según los acuerdos establecidos- en la presentación de los trabajos requeridos.
-Aprobación de un trabajo ensayístico final de carácter escrito.
-Coloquio final en el que se realizará la defensa del trabajo citado.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
- El docente universitario del Taller de Acción educativa establecerá vínculo con Escuelas de Nivel Secundario y colegas dispuestos a colaborar en la etapa de inserción educativa de los futuros docentes. Estos podrán hacer un contacto informal (con un directivo que conozcan, con un docente cercano) y luego proponer la posibilidad de trabajar en relación con determinada institución si cuentan con un acceso favorable, pero el trámite formal corresponde a quien está a cargo de la cátedra.
- Las observaciones se efectuarán en dos cursos -1ro y 2do año de Polimodal- si bien en escuelas muestrales podrán optar entre 4to.y 5to. año del Ciclo Superior Orientado.
- Deberán efectuarse al menos tres módulos de observación en cada curso y luego de ello optar por el curso en el que se espera realizar el resto de la labor. En circunstancias especiales que el alumno deberá conversar con la docente del Taller podrá optar por extender la observación en un curso o realizarla en uno alternativo.
- Desde una concepción de observación participante, en la que el alumno no va a sentarse al fondo del aula silencioso, sino que colabora en el proceso de enseñanza aprendizaje: se acerca a los alumnos, entabla diálogo con ellos, los ayuda, promueve la reflexión, interactúa con el docente de la clase; este, luego de por lo menos dos semanas de colaboración (incluyendo la de observación inicial) viendo su evolución, le otorgará diferentes tareas (preparar una actividad, llevar adelante la corrección áulica de una tarea en el grupo total, realizar una lectura, etc.) al menos cuatro de estas instancias deberá planificarlas el alumno y contar con la aprobación del docente del Taller.
- Posteriormente se sumará la experiencia de asumir la responsabilidad “total” de diseñar situaciones de enseñanza para por lo menos un mes -en principio- y un mes y medio en total. Toda situación didáctica que deba planificar el alumno por su cuenta deberá ser aprobada por el docente del Taller previamente, con una semana de antelación al menos.
- Los docentes de Nivel Medio no tendrán la obligación de realizar informe acerca del desempeño de los futuros docentes, sin embargo sus indicaciones pertinentes y constructivas serán permanentemente bien recibidas, así como se valorará positivamente una apreciación final sobre el período de trabajo del alumno, dado que la interacción se apoya en un vínculo fluido de interlocución.
- Se precisa que periódicamente los docentes de Nivel Medio firmen la planilla de asistencia del alumno, así como se hace estrictamente necesario que permanezcan en todo momento en el aula conjuntamente con los “practicantes”.
